Willkommen auf der Fotogalerie des RG Komensky. Viel Spaß beim Stöbern in den 20.000 Erinnerungsfotos!

2007-06-29 Zeugnis- und Urkundenverleihung

2007-06-29 Zeugnis- und Urkundenverleihung

36 Fotos

Das Schuljahr 2006/07 wurde mit der Übergabe der Zeugnisse und der Verleihung von Urkunden (Schulsprecher, Chemieolympiade, Känguru-Wettbewerb, Theatergruppe, Chor usw.) feierlich abgeschlossen.

2007-06-28 Fussballschulturnier

2007-06-28 Fussballschulturnier

6 Fotos

Fussballturnier 5.ORg
"2008 - Österreich am Ball" Schulturnier - 2.Platz!!!
Gratulation!

2007-06-26 Hundertwasserhaus und Kunsthaus  6ORg  7Org

2007-06-26 Hundertwasserhaus und Kunsthaus 6ORg 7Org

12 Fotos

Lehrausgang: Hundertwasserhaus und Kunsthaus, 6.ORg, 7.ORg und mit der Partnerschule Gymnasium Globe Brno

2007-05-24 Pavoucek pro stesti - dopoledne

2007-05-24 Pavoucek pro stesti - dopoledne

24 Fotos

Lidová operetka
,,Pavouček pro štěstí‘‘
Miloň Čepelka, František Živný

Stručný děj:
O čem tedy pojednává tato velice vtipná operetka, kterou vám chceme představit? Malý bankovní úředníček Fábera malou lstí zbohatne a stává se předmětem nevídaného zájmu dvou dívek: nevinné Karličky, která by o něho stála snad i bez peněz, a prohnané a zištné Evy, toužící po muži, který by ji finančně zajistil. V komedii je mnoho zápletek, obě dívky bojují o ,,svého’’ miláčka všemi legálními i nelegálními prostředky a asi vzhledem k výchozímu žánru každý divák pochopí, jak tato hra musí zákonitě skončit....


Kdy: 24.5. 2007 v 10.00 a v 19.00
Kde: v divadelním sále školy
,,Komenský‘‘, Sebastianplatz 3

Režie: Mag. Eva Zojer
Hudební doprovod: Mag. Johannes Langer
Choreografie: Mag. Ilona Nassiri
Hrají:

Eva Bártová – Julia Braumüller – dopoledne
Dagmar Hozová - večer

Fábera – Martin Maxian - dopoledne
Ara Karapetyan - večer

Kostka – Veronika Krupčíková – dopoledne
Andreas Egermeier – večer

Karla Mouchová – Petra Tilkeridisová – dopoledne
Laura Di Centa – večer

Karlička – Dominique Soukup – dopoledne
Erika Kahrovič - večer

Vachková – Erika Kahrovič – dopoledne, večer

Oubrechtová – Alexandra Wolfinger – dopoledne, večer

Šolcová – Kristýna Ševčuková – dopoledne, večer

Orchestr - Adriana Semanová
Zuzana Bánová
David Vojtíšek
Dominik Farka

Zpěv: Iveta Maxian

Dívky: Alexandra Wolfinger,
Kristýna Ševčuková a další

Ředitelka – Claudia Klein – dopoledne, večer

Číšník - Kevin Dubowy – dopoledne, večer

Bejda – Ara Karapetyan – dopoledne
Claudia Klein - večer

Strážník – Susi Buchal – dopoledne, večer

Kalinová – Judita Huber – dopoledne
Dagmar Slavíček – večer

Alfréd - Claudia Klein - dopoledne
Julia Braumüller – večer

Pavouk č. 1: Alexandra Wolfinger – dopoledne, večer

Pavouk č. 2: Laura Di Centa – dopoledne,
Kristýna Ševčuková – večer

2007-05-22 Besuch der Hauptbibliothek

2007-05-22 Besuch der Hauptbibliothek

8 Fotos

Bücher suchen, finden, lesen in der Hauptbücherei der Wiener Stadtbüchereien am Urban-Loritz-Platz.
Begleitung: Mag. Eva Zauchner

2007-05-16 Projektpraesentation-

2007-05-16 Projektpraesentation-

8 Fotos

Všetci klimatológovia sa zhodujú v názore,že naša planéta prešla viacerými cyklami globálneho otepľovania a ochladzovania trvajúcimi min.posledný milión rokov.
Téma "globálne otepľovanie" našej zeme je jednou z najfrekventovanejších tém posledného obdobia.
Termín "globálne otepľovanie" sa používa vo význame,ked sú pozorované drastické klimatické zmeny a tie sú spôsobené ľudským činiteľom.
Klimatický zemský systém sa stal nelineárnym a nestabilným.Hlavným faktorom je extrémne narastajúca sa industrializácia a tým spôsobené vysoké emisie sklenníkových plynov,hlavne oxidu uhličitého.
Mnohé vedecké fakty súvisiace s klimatickými zmenami,další dopad a dôsledky, ako aj na prírodu samotnú,alebo aj na človeka,politické postavenie vedúcich činiteľov celého sveta na túto problematiku,vyvolali mnohé otázky a diskusie na hodinách fyziky a chémie študentov 7.ORg.
Dňa 16.mája 2007 sa už vyššie spomínaní študenti predstavili dvojhodinovým projektom na tému "Klimawandel".
Prečo?
Na túto akútnu tému sme apelovali na ostatných študentov gymnázia.Všetkých sme chceli podnietiť k zamysleniu sa a na záver sme niekoľkými tipmi ukázali,že každý osobne môže pozitívnym postojom prispieť k ochrane "globálneho otepľovania".
Prednášajúci boli mnohokrát obdarovaní búrlivým potleskom poslucháčov, čo samozrejme svedčilo o záujme na danú tému publika.
Farebné plakáty,vydarené Power-Point prezentácie,suveréjne vystupovanie študentov 7.ORg.prinieslo mnoho nových poznatkov pre všetkých.

Za spoluprácu dakuje organizátorka projektu Mag.Dana Woltron

2007-05-04 Letzter Schultag der 8Org

2007-05-04 Letzter Schultag der 8Org

31 Fotos

......na závěr posledního školního dne 8.ORg hrála "kapela SNOO" ve velké klubovně.

2007-04-27 Lehrausgang- Projekt CERN 8ORg

2007-04-27 Lehrausgang- Projekt CERN 8ORg

7 Fotos

Am 27.04.2007 besuchte die 8.ORg die Ausstellung zum Thema CERN im BORg3.
Für alle Elementarteilchenphysiker ist dies der spannenste Versuch, welcher noch heuer in der Schweiz durchgeführt wird.
Auf einer gigantischen unterirdischen Rennstrecke rasen winzige Protonen im Kreis, nur um dann frontal ineinander zu krachen. Dabei erreichen die Teilchen eine Geschwindigkeit von fast 300.000 km/s. Nichts weniger als der Beginn des Universums will man damit simulieren - Big Bang/Urknall. Dabei erzeugt die Urknallmaschine - Kreisteilchenbeschleuniger eine sehr große Energie, was zur Entstehung von winzig kleine schwarzen Löchern führen kann.

Die Schüler waren von den Informationen begeistert und fanden das Science-Fiction real wird.

Dies ist sicher ein Meilenstein für die Kernforschung, aber auch Medizin und Technik werden dadurch weitere Quantensprünge in ihren Anwendungsbereichen erhalten.


2007-04-26 Exkursion- Oekologiekonferenz in der Partnerschule

2007-04-26 Exkursion- Oekologiekonferenz in der Partnerschule

16 Fotos

Ekologická konference pořádaná Gymnáziem Globe v Brně

Kdo: Partnerská škola Gymnázium Globe, s.r.o., 6.ORg a Mag. Jan Killian, Mag. Eva Zojer
Kdy: 25.4. – 27.4. 2007
Proč: viz níže uvedený článek
Bližší informace: o projektu www.orgkomensky.at, o Gymnáziu Globe – www.sssbrno.cz/gl


Soukromá škola Gymnázium Globe v Brně vznikla v roce 1994 a je zařazena do rejstříku škol a školských zařízení MŠMT. Spolupráce s tímto gymnáziem začala již v minulém kalendářním roce (hry Takeshi, týdenní pobyt studentů obou škol v Chorvatsku – zde intenzivní výuka angličtiny a sportovní program).
V tomto školním roce jsme dostali od paní ředitelky RNDr. Libuše Bartkové pozvání na pravidelně pořádanou ekologickou konferenci. Paní ředitelka s týmem zkušených a angažovaných profesorů zajistila velmi zajímavý program pro naše studenty. Účast naší školy na konferenci byla umožněna dotací z projektu ,,Do světa! 2007‘‘ z prostředků JMK.
Pozvání jsme přijali a se třídou 6.ORg jsme se pustili do příprav tohoto projektu, a to v několika předmětech. Ve středu 25.4. jsme vyrazili v časných ranních hodinách do Brna, kde jsme měli dopoledne možnost poznat velmi milé studenty naší partnerské školy a odpoledne navštívit kryptu v Kapucínském kostele v Brně s hroby známých osobností, jako např. s ostatky plukovníka Franze von Trenck. Zde jsme se také zamysleli nad nápisem pojednávajícím o dočasnosti našeho pozemského působení, pomíjejícnosti lidského bytí a poté jsme se rozhodli vychutnat každou minutu brněnského pobytu hodinou volna a návštěvou nedaleké italské kavárny, kde se dělá nejlepší zmrzlina z přírodních surovin. ,,Carpe diem!‘‘
Večer jsme se vydali po stopách Josepha C. Merricka v HaDivadle v rámci představení ,,Sloní muž‘‘. Někteří studenti viděli stejnojmenný film, jiní zase představení ,,Theater der Jugend‘‘, takže se po skončení hry rozpoutaly vášnivé diskuze o tom, která hra se jim líbila více, byla přesvědčivější atd..
Čtvrtek 26.4. byl ve znamení příprav ekologické konference. Dopoledne jsme strávili ve škole a každý měl možnost sestavit si rozvrh dle vlastních představ. Od 14.00 – 17.00 pak začala ekologická konference, která probíhala souběžně ve dvou místnostech, a to podle tematických okruhů přednášejících (,,Genetika‘‘ a ,,Ekologie‘‘). Naši studenti prezentovali své projekty v sekci ,,Ekologie‘‘, po přestávce jsme se přesunuli do místnosti ,,Genetika‘‘ a poslouchali skvěle připravené a výborně prezentované přednášky, jako např. ,,Potraty‘‘, ,,Zdravá výživa‘‘, ,,Čím se liší člověk od šimpanze?‘‘, ,,Stravovací návyky studentů gymnázia Globe‘‘, ,,Paraziti v lidském organizmu‘‘, ,,Obezita‘‘, ,,Jak si čistíme zuby‘‘ atd.. Prezentace byly velmi živé, některé byly doplňovány pozvanými odborníky – např. dotazník nazvaný ,,Péče o chrup‘‘ komentoval bývalý absolvent školy, nyní stomatolog, a všechny přednášky byly zakončeny bouřlivým potleskem publika.
Prezentace byly jak v českém, tak v anglickém jazyce, mnohé byly přednášeny dvojjazyčně.
Studenti 6.ORg připravili v hodinách jazyka českého a anglického přednášky týkající se ekologie, konkrétně Claudia Klein skvělě prezentovala v úvodu našeho příspěvku ,,Globální oteplování‘‘, studentky Susi Buchal, Natalie Beranová a Judita Huber se v angličtině zabývaly reálností filmu ,,The day after tomorrow‘‘ a srovnávaly počítačové triky z tohoto snímku s katastrofami, které se dějí v 21.století. Náš příspěvek ukončila znamenitou prezentací v jazyce anglickém Veronika Krupčíková, a to ,,Pollution pigs‘‘. Zde rozebírala, jak se k ekologickým otázkám staví dva největší ,,hříšníci‘‘ – Rusko a Čína. Jako profesorka českého a německého jazyka musím uznat, že všechny prezentace v angličtině byly na mimořádně vysoké úrovni, naše studentky mají vysoké jazykové kompetence, mluví volně a používají zcela samozřejmě odbornou angličtinu, kterou už ve věku 15 – 16 let považují za naprosto přirozený dorozumívací prostředek. Proč píšu tyto řádky? Asi proto, abych se s vámi podělila o hrdost a radost z toho, že hranice a bariéry již nehrají žádnou podstatnou roli a naši studenti naprosto automaticky přecházejí z jednoho jazyka do druhého a pohybují se všude – tedy v každém jazykovém prostředí – naprosto suverénně a sebevědomě.
Večer jsme se vypravili do Městského divadla v Brně na drama ,,Sbohem, lásko‘‘ od amerického spisovatele arménského původu, Williama Saroyana.
Třetí den, tedy v pátek 27.4., nás čekal dopoledne kulturní program v Brně – navštívili jsme kasematy na hradě Špilberk, prohlédli si chrám Petrov a dobyli pěšky jeho věž. Odvážlivci z řad studentů a profesorů obou škol si pak poslechli i odbíjení dvanácté hodiny přímo pod samotným obrovským zvonem, nutno podotknout, že bez jakékoliv zdravotní újmy.
Po chutném obědě v indické restauraci TAJ a krátké přestávce jsme pobyt v Brně zakončili návštěvou Velkého Špalíčku – většina zhlédla film ,,Vratné lahve‘‘ a někteří studenti dali přednost výletu do časů radostného a ničím nezkaleného dětství a podívali se v angličtině na ,,Želvy Ninja‘‘. Tak skončil náš třídenní pobyt v jihomoravské metropoli, v slunném a přátelském Brně.
Chtěli bychom poděkovat naší partnerské škole, Gymnáziu Globe v Brně, za vřelé přijetí, za starostlivou péči o naši skupinu, zajímavý program a těšíme se na další společné projekty.
Mag. Eva Zojer

2007-04-25 Lehrausgang- Brauerei Ottakring

2007-04-25 Lehrausgang- Brauerei Ottakring

1 Foto

Exkursion der 8.ORg in die Ottakringer Brauerei
Zum realitätsbezogenen Unterricht in Chemie machten wir einen Lehrgang in die Ottakringer Brauerei.
Theoretisch hatten wir im Chemieunterricht gelernt, doch wie das in der Praxis abläuft, wollten wir auch sehen!
Ich hatte diese Führung am 25.04.2007 organisiert.
Wir fuhren mit U-Bahn und Bim in den 16.Bezirk zur Brauerei. Beim Portier wartete schon ein Herr, der unsere Führung leitete. Zu Beginn sahen wir einen Film um wichtige Informationen zu erhalten.
Danach startete die Führung zu den einzelnen Produktionsstätten.
Das wichtigste für den goldenen Saft ist ein hervorragendes Wasser. Dies wird aus einen eigenen Brunnen aus 118 m Tiefe verwendet, dieser heißt -Millionen-Gulden Brunnen-.
Weiters benötigt man erlesenes Getreide(Gerste) dass durch malzen verschiedene Enzyme produziert, die für die Gärung entscheiden sind. Bereits hier konnten wir Kostproben des Malzsaftes nehmen.
Die nächste Station war die Brauerei, wo wir riesige Maischpfannen und Würzpfannen sahen.
In diesen wird die Maische gekocht und danach mit Hopfen versetzt, um den typischen bitterlichen Geschmack des Bieres zur erzielen.
Bei diesen Vorgang wird aber auch Zucker gebildet der mittels Hefe zur Gärung gebracht wird.
Weitere Verarbeitungsvorgänge dienen zur Bildung verschiedenster Biersorten.

Nach der eineinhalbstündigen Führung gab es zum Glück eine Verkostung, denn alle waren bereits sehr sehr durstig!
Wir waren von dieser Exkursion sehr angenehm vom Schulalltag erlöst worden, und hatten dabei noch vieles genauer gelernt.

Mag.Dana Woltron

2007-04-22 Exkursion 7 ORg nach Berlin

2007-04-22 Exkursion 7 ORg nach Berlin

40 Fotos

Programm:

Sonntag:
Bahnfahrt über Prag und Dresden und Elsterwerda nach Berlin, Ankunft im Franziskanerkloster Pankow (Quartier)

Montag:
Vormittag: Brandenburger Tor, Pariser Platz, Reichstagsgebäude, Gedenkkreuze Maueropfer, Kanzler(in)amt - Holocaustdenkmal (Stelenfeld), Führerbunker - Potsdamer Platz - Humboldt-Universität (Essen in der Mensa)
Nachmittag: Bebelplatz, St. Hedwig - Nikolaiviertel - Schifffahrt Spree-Landwehrkanal - Fernsehturm

Dienstag:
Vormittag: Oranienburger Straße, Tacheles, Synagoge - Pergamon-Museum
Nachmittag: Berliner Dom (Kirche, Kuppel, Gruft) - Olympiastadion - Kaiser-Wilhelm-Gedächtniskirche

Mittwoch:
Vormittag: Potsdam (Altstadt), Park Sanssouci - Mittagessen
Nachmittag: Filmpark Babelsberg, Ausstellung Herr der Ringe
Abend: Staatsoper (Mozart: Le Nozze di Figanro; freiwillig)

Donnerstag:
Vormittag: Zoologischer Garten (Knut!) bzw. Alte Gemäldegalerie
Nachmittag: Gendarmenmarkt, Deutscher Dom (Film Berlin im 2. WK) - Deutsches Technikmuseum

Freitag:
Vormittag: Führung Suppenküche des Franziskanerklosters Pankow - Mauermuseum Bernauerstraße und Gespräch mit dem Zeitzeugen Joachim Starck
Nachmittag: Freizeit
Abend: Reichtagskuppel

Samstag:
Bahnfahrt über Elsterwerda, Dresden und Prag nach Wien

2007-04-20 Lehrausgang- Im Brainpunkt

2007-04-20 Lehrausgang- Im Brainpunkt

1 Foto

Am 20. April haben einige meiner Mitschüler und ich zusammen mit Frau Prof. Schleser an dem Symposion -IM BRAINPUNKT - Hirnforschung und Lernen- in der Wiener Stadthalle teilgenommen. Am Programm waren ein Vortrag und eine Podiumsdiskussion. Der Vortrag zu dem Thema Was bedeuten die Erkenntnisse der Hirnforschung für unsere Schulen und die Aus- und Fortbildung von LehrerInnen? wurde vom Herren Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer, Direktor der psychiatrischen Uniklinik in Ulm, gehalten. In diesen anderthalb Stunden erfuhren wir viel Neues und Interessantes und bekamen zum Teil verblüffende Antworten auf Fragen wie: Wie lernt unser Gehirn? Wie funktionieren Wahrnehmung und Denken? Wie wirken Gefühle sich auf das Lernen aus?

Nach dem nicht enden wollenden Applaus für den vortrefflichen Redner und nach der halbstündigen Pause mit erfrischenden Getränken und köstlichem Gebäck, ging es mit der Podiumsdiskussion weiter. Am Tisch saßen DDr. Manfred Spitzer, Psychologin DDr. Christiane Spiel, Pädagoge Dr. Hans Schachl und Genforscher Dr. Markus Hengstschläger. Es war interessant, die Kommentare der verschiedenen Fachleute zum Thema Hirnforschung und Lernen zu hören.

Ich bereue die acht Euro und die Zeit, die ich dafür investiert habe, nicht, denn die Veranstaltung war lehrreich und unterhaltsam.





2007-04-16 Exkursion nach Nitra

2007-04-16 Exkursion nach Nitra

16 Fotos

Der Ausflug nach Nitra wurde von Prof. Höbart organisiert. Wir besuchten eine Vorstellung des Musicals Adam Šangala,besichtigten Burg und Fußgängerzone, und genossen vom Zabor aus den herrlichen Blick auf die Stadt.
Die Photos sind von Kevin Dubowy
Mag. Eva Zauchner

2007-04-13 Lesung und Diskussion mit dem Schriftsteller Arno Geiger

2007-04-13 Lesung und Diskussion mit dem Schriftsteller Arno Geiger

6 Fotos

Lesung und Diskussion mit dem Schriftsteller Arno Geiger, Lesung aus dem Buch: Es geht uns gut.
5. und 6. ORg, Projektkoordination: Eva Zauchner

2007-04-11 Fuehrung durch die Austellung im Leopoldmuseum - Hermann Hesse

2007-04-11 Fuehrung durch die Austellung im Leopoldmuseum - Hermann Hesse

1 Foto

Führung durch die Austellung im Leopoldmuseum: "Hermann Hesse"
6. ORg, Begleitung: E. Zojer, M. Schleser

2007-03-30 Vortrag Prof Mag Hana Sodeyfi

2007-03-30 Vortrag Prof Mag Hana Sodeyfi

8 Fotos

Vortrag Prof. Mag. Hana Sodeyfi, Institut für Slawistik, Universität Wien.
6.ORg

Textarbeit im Tschechischunterricht

Vierzehn Schülerinnen und Schüler besuchen den Tschechischunterricht der sechsten Klassen des Oberstufenrealgymnasiums der Komenský Schule im dritten Wiener Gemeindebezirk, der von Frau Mag. Eva Zojer geleitet wird. Als Studierende der Bohemistik durften wir im Rahmen unserer Lehrveranstaltung mit Fr. Mag. Hana Sodeyfi diesen Unterricht beobachten.
Nach blitzschnellen Aufräumarbeiten durch die Schülerinnen und Schüler im Klassenzimmer und dem Umsetzen in die ersten beiden Bankreihen kann der Unterricht beginnen. Thema der heutigen Stunde ist der Schriftsteller Karel Hynek Mácha, mit dem man sich bereits in der letzten Tschechischstunde beschäftigt hat. Die Lehrerin beginnt mit einer kurzen Kontrolle der Hausaufgabe und macht die Lernenden darauf aufmerksam, dass im Tschechischunterricht nicht deutsch gesprochen wird. An der Tafel wird einleitend zusammengefasst, was die Jugendlichen über den Schriftsteller bereits wissen. Traum vs. Realität sind zwei Schlagwörter, von denen abgeleitet auf der einen Seite der Schriftsteller, im gegenüber der Beruf Máchas als Anwalt angeführt werden. Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich rege an der Vervollständigung des Tafelbildes, das von der Lehrenden ergänzt wird. Dabei spielen Handzeichen der Jugendlichen, um anzuzeigen, dass sie sich melden möchten, keine wichtige Rolle, was aber bei dieser Gruppengröße keine Rolle spielt. Trotz des Herausrufens einzelner Schülerinnen und Schüler bleibt die Diskussion überschaubar und für alle verständlich. Die Atmosphäre in der Klasse ist trotz unseres Besuches angenehm locker und gelöst, die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich am Unterrichtsgeschehen. Auffallend ist besonders der Wissenstand einiger Lernender, die, wie es schien, bereits alles über den Schriftsteller wissen und überaus interessiert und motiviert wirken. Die Lehrerin ergänzt die Zusammenarbeit durch stellenweises Zitieren aus dem Literaturbuch.
Kurz darauf wird ein Zeitungsartikel ausgeteilt, der uns an Máchas Lebensgeschichte heranführen soll. Eine Schülerin beginnt nach Aufforderung der Lehrerin den ersten Absatz des Textes laut vorzulesen. Anschließend stellt die Lehrerin Fragen zu einzelnen Textpassagen, die die Schülerinnen und Schüler beantworten. Die wichtigsten Aussagen im Text werden von der Lehrperson herausgegriffen und von den Lernenden mit einem Farbstift markiert. Der Reihe nach kommen die Jugendlichen zum Vorlesen und bearbeiten auf diese Weise gemeinsam den Artikel. Bei Unsicherheiten oder Unklarheiten können die Schülerinnen und Schüler Fragen stellen. Besonders hervorzuheben ist das Bemühen der Lehrerin auch landeskundliche Bezüge des Textes zum heutigen Kulturleben herzustellen, wie es mit dem Bezug zum tschechischen Amateurtheater für Erwachsene in Wien der Fall war. Außerdem versucht sie durch den Anstoß einer Diskussion um derzeitige Durchschnittsstudienzeiten an österreichischen Universitäten die Person Máchas näher an die Jugendlichen heranzuführen, dessen Studienzeit im Text thematisiert wurde. Diese Darstellung ist für die Lernenden entscheidend, um sich ein eigenes Bild dieses Schriftstellers machen zu können und Bezüge zur Realität der Lernenden herstellen zu können. Die Lehrperson knüpft an das Vorwissen und die Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler an. Ergänzt werden topographische Bezeichnungen aus dem Artikel durch mitgebrachte Landkarten und Bilder der Orte, an denen Mácha gelebt und gewirkt hatte. Die Unterrichtsstunde vergeht wie im Flug, weshalb wir den Artikel auch leider nicht zu Ende lesen können, was die Jugendlichen allerdings kurzer Hand als Hausaufgabe erledigen müssen.
Nach der Pause dürfen wir den Jugendlichen das Tschechischstudium am Slawistikinstitut der Universität Wien vorstellen und machen sie mit den wichtigsten Informationen des Studienplanes und Studentenlebens bekannt. Die Schülerinnen und Schüler beteiligen sich interessiert an dem Gespräch, für das leider viel zu wenig Zeit bleibt. Vielleicht treffen wir den einen oder die andere in einigen Jahren am Institut für Slawistik wieder.


Silvia Neumayer-El Bakri


Poprvé na hospitaci


-Zur späten Stunde - der ersten Mai -
Zur Maiennacht - der Liebe Zeit -
Der Taube Ruf sang Liebesleid,
Wo Kiefernduft weht fern herbei.-…

Takhle n und #283;jak jsem si p und #345;edstavovala, že to za und #269;ne. Že to celé bude n und #283;mecky. Že se und #345;ekne n und #283;co jako -liebe Kinder, so das ist Mácha und er hat den Mai geschrieben-. A že to bude asi tak všechno.
Nebyla to pravda. Celá výuka probíhala v und #269;eštin und #283;. Žáci Bilingvního reálného gymnázia Školského spolku ,,Komenský‘‘ mají v dnešním sv und #283;t und #283;, v n und #283;mž se klade d und #367;raz hlavn und #283; na cestování a znalost jazyk und #367;, velkou výhodu. Tém und #283; und #345; bez úsilí spadlo v und #283;tšin und #283; z nich do klína um und #283;ní dorozum und #283;t se dv und #283;ma jazyky, hovo und #345;í und #269;esky i n und #283;mecky, mnozí mají totiž jednoho z rodi und #269; und #367; rodilého und #268;echa a druhého Rakušana. A ješt und #283; v und #283;tší št und #283;stí mají, že existuje možnost navšt und #283;vovat v Rakousku školu, která jim umož und #328;uje rozvíjet ob und #283; und #345;e und #269;i zárove und #328;.
Naše návšt und #283;va, myslím, byla p und #345;ínosná pro ob und #283; strany. Žáci gymnázia se dozv und #283;d und #283;li, jak by mohlo vypadat jejich budoucí studium a my, studentky bohemistiky, jsme se podívaly, jak by mohla vypadat naše budoucí práce. A soud und #283; z této -ukázky-, vypadala by krásn und #283;. P und #345;i hodin und #283; und #269;eštiny t und #345;ída spolupracovala, nikdo se neú und #269;astnil výuky bez zájmu. Snad to zp und #367;sobila práv und #283; probíraná látka, osobnost Karla Hynka Máchy, ale podle mého toto neobvyklé nadšení pro v und #283;c bylo dáno p und #345;edevším entuziasmem u und #269;itelky. Látka nebyla pouze dovykládána formou monologu, naopak na výstavb und #283; hodiny se podíleli p und #345;edevším žáci sami. und #268;tením und #269;lánku o spisovateli, svými poznámkami k p und #345;e und #269;tenému, tím, co znali díky širšímu zájmu o téma. Existuje mylná p und #345;edstava, že kde panuje p und #345;i výuce ni und #269;ím nerušené ticho, tam se studenti soust und #345;edí na látku. V und #283;tšinou je tomu práv und #283; naopak. Ticho ukolébává a každý v und #283;nuje své myšlenku n und #283; und #269;emu jinému, jen mizivé procento opravdu vnímá výklad. Zde se ukázalo, že naopak možnost volného projevu t und #283;ch, kte und #345;í se u und #269;í, podn und #283;cuje k dalšímu a ješt und #283; v und #283;tšímu zájmu o téma a zárove und #328; provokuje ostatní k zapojení se do diskuze. K dobru lze zapo und #269;íst ješt und #283; jednu nespornou výhodu a tou je vyjád und #345;ení vlastního názoru. Pokud mohu p und #345;edb und #283;hnout a und #345;íci myšlenku, která by se hodila spíše na záv und #283;r, pak je to tato: Na této škole jsou žáci vedeni ne k mechanickému memorování již -p und #345;edžvýkané- látky, ale ke schopnosti vytvá und #345;et si sv und #367;j vlastní názor a následn und #283; ho um und #283;t prezentovat.
Byly jsme sv und #283;dky jen nepatrné und #269;ásti celého vyu und #269;ovacího systému, takže nemohu posoudit, do jaké míry je v und #283;nována pozornost také osobnostem jiných autor und #367;, ale p und #345;ece jen, d und #367;ležité je hlavn und #283;, co napsali, ne to, co m und #283;li na sob und #283;, co jedli, jestli žárlili. Jist und #283;, nem und #367;žeme literaturu okleštit od jejích tv und #367;rc und #367;, ale nesmíme ani odsunout do pozadí dílo. V und #283;nujeme-li se tedy spisovateli- und #269;lov und #283;ku, m und #283;li bychom se snažit vybrat z jeho osobního života to, co je konstitutivní pro jeho dílo. Nem und #367;žeme se nau und #269;it a pamatovat si vše, co kdy který autor prožil, kudy chodil, jak se choval v té a té situaci nebo jaké vlastnosti m und #283;li jeho p und #345;íbuzní. Musíme toho v und #283;d und #283;t jen tolik, abychom byli schopní rozpoznat p und #345;i und #269;etb und #283; jeho díla relevantní autobiografické rysy, pokud nám to žánr a zp und #367;sob jeho psaní dovolí, nebo to, co z jeho života ovlivnilo styl a myšlenky jeho práce. Hrozí potom, že budeme v und #283;d und #283;t všechny -drby- o spisovatelov und #283; život und #283;, protože ty se pamatují nejlépe, a uniknou nám t und #345;eba myšlenky z románu, ale o t und #283;chto myšlenkách (a und #357; formálních nebo obsahových) literatura p und #345;ece je. Ve fyzice také nev und #283;nujeme und #269;as t und #345;eba tomu, jaké m und #283;l Newton charakterové vlastnosti b und #283;hem dospívání, snažíme se pochopit, jaký význam má -F = m x a-. V chemii nám také nezáleží p und #345;íliš na tom, v kolika letech Marie Curie Sklodowská rodila. V zem und #283;pise nepátráme po Galileových kamarádech z d und #283;tství. I když nám tyto informace mnohdy pomáhají vnímat významné osobnosti jako lidi z masa a kostí, kte und #345;í skute und #269;n und #283;, jako te und #271; my, žili, dýchali a pracovali, nesmíme zapomínat, že co nás zajímá, je p und #345;edevším to, co tu po sob und #283; zanechali. Vzorec, báse und #328;, objev...Vrátíme-li se k literatu und #345;e, snažme se tedy hledat zlatou st und #345;ední cestu mezi hrubým strukturalismem, který nep und #345;ijme nic, co nevychází ze samotného textu, a mezi p und #345;ehnaným zájmem o osobnost autora.
Na záv und #283;r a úhrnem lze und #345;íci (krom und #283; poznatku, jenž je zmín und #283;n výše), že to byla hospitace nanejvýš p und #345;íjemná. V p und #345;íjemném prost und #345;edí, s p und #345;íjemnými lidmi, kte und #345;í, jak je vid und #283;t, jsou zapáleni pro svou v und #283;c, d und #283;lají ji dob und #345;e a hlavn und #283; se v ní cht und #283;jí zdokonalovat. To se týká student und #367; i vyu und #269;ujících. A protože já bych jednou cht und #283;la to samé, d und #283;lat svou práci dob und #345;e a ráda, byla pro m und #283; moje první hospitace p und #345;íkladem hodným následování.

Arna Dusíková

Hospitation, 30.03.2007

Wir möchten uns für die für uns sehr aufschlussreiche Hospitationsmöglichkeit bedanken!

Aufgefallen ist uns:
- Die Tafel als Medium wurde gut eingesetzt und war so eine hilfreiche Unterstützung, um die wichtigsten Begriffe zu notieren.
- Wir erachten es als wichtig, auch authentisches Material in den Unterricht zu integrieren, und daher fanden wir die Auswahl eines -realen- Artikels als gut geeignetes Unterrichtsmittel.
- Die Schüler wurden aktiv in den Unterricht miteinbezogen, das Klima wirkte auf uns ausgewogen, Lehrer-Schüler-Gespräche fanden statt, was zu einer angenehmen Atmosphäre beiträgt
- Sehr positiv wurde von uns empfunden, dass der Unterricht rein auf Tschechisch gehalten wurde und deutsche Wortmeldungen vermieden wurden. Für sehr gelungen erachteten wir das Vorgehen, ein Wort zu umschreiben bzw. durch Synonyme zu ersetzen, wenn es Verständnisschwierigkeiten gab.
- Die Lehrperson war im Raum präsent, da sie nicht nur einen fixen Standpunkt in der Klasse hatte, sondern sich im Raum bewegte.

Generell konnten wir einen freundlichen Umgang der Lehrperson mit den Schülern und der Schüler untereinander beobachten.

Sabrina, Nicol und Christine

2007-03-26 Wirtschafts- und Gesellschaftsmuseum 6ORG

2007-03-26 Wirtschafts- und Gesellschaftsmuseum 6ORG

4 Fotos

Am 26. März 2007 besuchte die 6. ORG im Rahmen des Geografie- und Wirtschaftskundeunterrichts das Wirtschafts- und Gesellschaftsmuseum in der Vogelsanggasse zum Thema „Wirtschaftspolitik der Europäischen Union“.

Zunächst erklärte Herr Lasinger Zusammenhänge und Entwicklung wirtschaftlicher Fakten zum Thema mittels Schautafeln, Diagrammen, Modellen,…was die SchülerInnen zu spannenden Diskussionen anregte. Im Anschluss ging es in den Computerraum, wo die SchülerInnen die Gelegenheit hatten, an einem „EU- Computerspiel“ teilzunehmen und eine Urkunde erwerben konnten. Der 1. Platz ging an Ara Karapetyan. Ein kleines Präsent gab es schließlich für alle SchülerInnen der 6. ORG, da diese für den Besuch des Museums sogar einen Teil ihrer Freizeit opferten!

Alles in allem eine gelungener Beitrag zur Verlebendigung und Ergänzung des GWK-Unterrichts!

2007-03-23 Theaterprojekt mit Handelsschule Breclav

2007-03-23 Theaterprojekt mit Handelsschule Breclav

19 Fotos

Theaterprojekt mit Handelsschule Breclav

2007-03-13 Workshop mit Zdenka Becker

2007-03-13 Workshop mit Zdenka Becker

7 Fotos

Workshop mit Zdenka Becker,6.ORg

2007-03-07 Lehrausgang- Fuehrung durch die UNO-City

2007-03-07 Lehrausgang- Fuehrung durch die UNO-City

5 Fotos

Lehrausgang: Führung durch die UNO-City, Wahlpflichtfach Englisch 7.ORg, Begleitung: J. Killian

2007-03-02 Vortrag und Diskussion- Aerzte ohne Grenzen

2007-03-02 Vortrag und Diskussion- Aerzte ohne Grenzen

8 Fotos

http://www.aerzte-ohne-grenzen.at/
„Ärzte ohne Grenzen“ – Lékaři bez hranic
Setkání s panem Gerhardem Schmidem
Organizátorka projektu: Dr. Silvia Höbart
Datum: 7.03.2007 v učebně slovenštiny, od 8.00 – 9.00
Publikum: 5. a 6.ORg

Dne 4.3. 2007 se 5. a 6. třída Bilingvního realného gymnázia Školského spolku ,,Komenský‘‘ setkala s panem G. Schmidem, který pracuje pro rakouskou organizaci „Ärzte ohne Grenzen“. Je mu 30 let a už se zúčastnil mnoha projektů této organizace. Byly to projekty jako např. pomoc chudým lidem v Afghánistánu. Na otázku, jaký projekt se mu zatím nejvíc líbil, odpověděl, že práce v Afghánistánu ho nejvíc ovlivnila, protože na jedné straně musel poznat, jak si lidé dokážou vzájemně ublížit a uškodit, na druhé straně se mu ta země velice zalíbila. Vyprávěl nám o pěkných krajinách a milých lidech, kteří se radovali, když jim byla poskytnuta pomoc.
Dále nám popsal práci, která vyžaduje velkou dávku disciplíny, ale také odvahy. Řekl, že první pobyt je vždy nejtěžší. Člověk by neměl mít strach, jinak týmu nepomůže, má ke všemu přistupovat s respektem, neboť nebezpečí je stále hmatatelné. V krizové oblasti se člověk nesmí chovat jako hrdina, který běží ven, aniž by si dával pozor, a to jen proto, aby pomáhal druhým. Všechno musí být přesně zorganizováno, aby nedošlo ke zmatku.
Jedna nepříjemná stránka na této práci je, že lidé, kteří pracují pro tuto organizaci, nemají skoro žádný soukromý život. Mít rodinu a děti je těžké, když manželka nebo manžel je na půl roku pryč. Pan Schmid nám řekl, že jediná možnost, která zbývá, je si najít přítelkyni nebo přítele přímo v této organizaci. Pak je možné, že se párkrát jede společně na nějaký projekt.
Ještě další zajímavá věc, o které nám vyprávěl, je, jak je celá organizace financována, a to jen z finančních darů, které se vždy, když se něco stane, začnou sbírat.
Už se dokonce stalo (při katastrofě tsunami), že lidé darovali tolik peněz, že už organizace nevěděla, jak má tyto prostředky použít. Tak museli ve zprávách oznámit, aby již nebyly posílány žádné finanční příspěvky. Organizace „Ärzte ohne Grenzen“ nemá povolení používat peníze na jakékoliv katastrofy, ale pouze na konkrétní projekty, na které lidé přispívají.
Jeden bod, který nás trošku šokoval, byl ten, že se vždy musí počítat s tím, že se člověk vrátí domů s nějakou nemocí. Například nám pan Schmid vyprávěl, že se už dvakrát nakazil malárií a jednou měl zánět středního ucha. Sice to v obou případech byly jen lehké choroby, ale není nikdy vyloučené, že se lékař této organizace někde nenakazí.

Teď bych chtěl ještě krátce uvést, jak mě tohle setkání ovlivnilo. Musím říct, že jsem si tento den odnesl hodně pozitivních dojmů. Ještě dlouho jsem nad tím přemýšlel, jaký to musí být pocit, pomáhat tolika lidem a snažil jsem na základě těchto myšlenek popřemýšlet i nad vlastními zkušenostmi, které jsem získal při projektu „72 Stunden ohne Kompromiss – 72 hodin bez kompromisu“, při kterém jsem též pomáhal starým lidem. Byl to pro mě úžasný pocit, když jsem viděl, jak se tito lidé radovali, a dokážu si představit, jaký to musí být pěkný pocit letět domů z nějaké krizové oblasti a vědět, že tam jsou lidé, kteří se teď, díky naší pomoci, cítí lépe a můžou žít hezký život.
Andreas Egermeier, 6.ORg

2007-03-01 Best - Berufsinformationsmesse

2007-03-01 Best - Berufsinformationsmesse

8 Fotos

Die BeSt richtet sich an MaturantInnen, SchülerInnen, Studierende, Schul- und StudienabbrecherInnen sowie an Eltern, LehrerInnen, HochschulabsolventInnen, Berufstätige und an Weiterbildung Interessierte.

Die 7.ORg war gleich am ersten Tag auf der Messe um sich über die Möglichkeiten für ihr weiteres Berufs- und Studienleben zu informieren.

2007-02-28 Vortrag und Diskussion - Anton Hykisch

2007-02-28 Vortrag und Diskussion - Anton Hykisch

8 Fotos

Přednáška a diskuse se slovenským spisovatelem: Anton Hykisch

2007-02-24 Schulball 2007

2007-02-24 Schulball 2007

33 Fotos

Schulball 2007

2007-02-17 Film- und Spielenacht

2007-02-17 Film- und Spielenacht

34 Fotos

Noc českých filmů, stolních a kolektivních her
Kdy: začátek v pátek 16.2. v 18.00
konec v sobotu 17.2. v 8.00
Účastníci akce: studenti gymnázia, 5. – 8. ORg (celkem 27)
Vedoucí projektu: Mag. Arno Steinwender
Mag. Eva Zojer

Akce se konala na půdě naší školy (Schützengasse 31) a během celé noci platila pravidla stanovená vedoucími tohoto projektu.
Jako prostor pro odpočinek a později jako provizorní noclehárna nám posloužila knihovna. Stolní hry si bylo možné zahrát ve třídách 7. a 8.ORg, v učebně biologie pak zhlédnout v rámci hodiny jazyka českého tři zajímavé filmy, natočené podle románů známého spisovatele Michala Viewegha, a to ,,Báječná léta pod psa‘‘, ,,Účastníci zájezdu‘‘ a ,,Román pro ženy‘‘.

Chtěli bychom poděkovat všem účastníkům (celkem 27 studentů a studentek gymnázia) za veselou a dlouhou noc plnou zábavy, her, současných českých snímků a pohody.
K skvělému průběhu celé akce a nadšení a vitalitě studentů a studentek nemáme co dodat, snad jen to, že se těšíme na další noční setkání ve školním roce 2007/08.

Mag. Arno Steinwender, Mag. Eva Zojer
(organizátoři tohoto projektu)

2007-02-15 Leben auf der Flucht

2007-02-15 Leben auf der Flucht

36 Fotos

Leben auf der Flucht

Dne 15. 2. 2007 jsme 6. ORg navštívili takovou ,,živou- výstavu, v dnešní dob und #283; však bohužel velmi aktuální, a to ,,Leben auf der Flucht-. Konala se v MQ v D und #283;tském muzeu.
Šli jsme tam s pí. prof. Höbart, se kterou jsme nejprve spole und #269;n und #283; zhlédli dokumentární film ,,Ärzte ohne Grenzen-. Potom nám paní profesorka podala k tomuto tématu všechny pot und #345;ebné informace. Lidé na út und #283;ku pot und #345;ebují pomoc a ,,Ärzte ohne Grenzen- jim pomáhají.
Výstavní místností nás ohromily ,,šatníky- na bundy. Byly to takové velké plát und #283;né ,,koše- na zemi. Do nich jsme dali naše v und #283;ci a zam und #283;stnanci pak vše vytáhli nahoru ke stropu, bylo to opravdu originální.
Výstava ,,Leben auf der Flucht- nám m und #283;la vlastn und #283; ukázat, jak vypadá den v uprchlických táborech, jak to tam funguje.
Každý jsme dostali pas pro uprchlíky a m und #283;li jsme ho vyplnit. Cht und #283;li v und #283;d und #283;t, naše jméno, proti und #269;emu jsme nap und #345;. o und #269;kovaní, co dob und #345;e umíme a podobn und #283;.
Když jsme vešli do výstavní místnosti, nev und #283;d und #283;li jsme, kam se d und #345;ív podívat. Ale nejprve jsme si m und #283;li všichni sednout na zem na kufry, anebo na d und #345;ev und #283;nou kládu. Jedna z organizátorek nám kladla otázky a naše je zase zodpovídala.
Zvolili jsme si možnost projít výstavu každý svým tempem, nebo und #357; u každého stanovišt und #283; stál odborník, p und #345;ipravený reagovat na naše dotazy.
Bylo to velice zajímavé si na vlastní k und #367;ži všechno vyzkoušet. T und #345;eba si vlést do malého stanu, kde spí asi dvacet lidí, po chvilce se už tam nedalo dýchat, nebo jsme také mohli nosit na hlavách v nádobách vodu, stejn und #283; jako ute und #269;enci. Mohli jsme se podívat v jednom takovém ministanu na dokumentární snímek o život und #283; malého chlapce, který tam otev und #345;en und #283; popisuje, jak žije, kde spí a podobn und #283;. Taky jsme si mohli vyzkoušet nápoj proti chole und #345;e, byla to voda s cukrem a solí, chu und #357;ov und #283; opravdu strašná, ale prý to dost pomáhá.
Lidé v táborech trpí, jejich strava je v und #283;tšinou ubohá, a obuv mívají i z pneumatik. D und #283;ti se snaží zabavit hraním n und #283;jakých her, což je na první pohled ur und #269;it und #283; smutná záležitost, ale na druhé stran und #283; nám to ukazuje, že každý v sob und #283; nosí nad und #283;ji na lepší život.
Po hodin und #283; a p und #367;l jsme se vraceli do školy se smíšenými pocity, líbilo se nám si n und #283;co vyzkoušet, ale zažít na vlastní k und #367;ži by to necht und #283;l nikdo z nás. Byla to zajímavá a zárove und #328; velmi pou und #269;ná výstava.
Klára Sk und #345;ivánková, 6.ORg








2007-02-15 Kammeroper- Agrippina

2007-02-15 Kammeroper- Agrippina

8 Fotos

Händel: Agrippina

Das 6. und 7. ORg besuchten am 14. Feber eine Vormittagsvorstellung der Barockoper Agrippina von Händel - Barockoper als Soap-Opera gestaltet! Im Mittelpunkt der Geschichte steht die Titelheldin, die mit vielen Intrigen ihren 15jährigen Sohn Nero als Nachfolger von Kaiser Claudius durchboxt. Die flotte, hunorvolle Inszenierung half uns allen über die Länge so mancher Arie hinweg .... Witzig natürlich auch die Koloraturen der zwei Countertenöre, einstmals von echten Kastraten, heutzutage von zwei echten Männern mit Kopfstimme gesungen. Dem 24jährigen Händel, der dieses Jugendwerk für ein venezianisches Opernhaus schrieb, gelang damit übrigens der internationale Durchbruch.

2007-01-31 Vortrag- Mag Paul Rodt

2007-01-31 Vortrag- Mag Paul Rodt

3 Fotos

O systému studia práv a možnostech uplatn und #283;ní absolvent und #367; právnické fakulty v praxi hovo und #345;il Mag. Pavel Rodt 31.ledna v rámci tzv. -Berufsorientierung- v 7. a 8. ORg.
Pan Rodt také v minulosti navšt und #283;voval obecnou a hlavní školu Školského spolku -Komenký-, pracuje v sou und #269;asné dob und #283; v poradenské firm und #283; Ernst und Young a p und #367;sobí zárove und #328; mj. jako p und #345;edseda Menšinové rady. Po zhruba 20minutové p und #345;ednášce se rozvinula velmi zajímavá diskuze nejen o problematice studia, ale i o nutnosti sbírání zkušeností již b und #283;hem studia /Ferialpraxis/ a možnostech uplatn und #283;ní v zahrani und #269;í.
V záv und #283;ru p und #345;ednášky referoval pan Rodt o významu a složení Menšinové rady a podal stru und #269;ný p und #345;ehled o und #269;innosti jejich und #269;lenských spolk und #367;.

2007-01-29 Film- Fimfarum 2

2007-01-29 Film- Fimfarum 2

3 Fotos

,,Fimfárum 2 - promítání filmu s následnou diskuzí s režisérkou Vlastou Pospíšilovou a producentem Martinem Vandasem

Kdy: 29.1. 2007 od 11.00 - 13.30
Kde: ve velké klubovn und #283;
Publikum: studenti gymnázia, t und #345;ídy 5. - 7.ORg
Fotodokumentace: www.orgkomensky.at
P und #345;íprava projektu: v rámci spole und #269;ných hodin jazyka und #269;eského a slovenského, seznámení s texty pohádek a osobností Jana Wericha

Recenze filmu ,,Fimfárum 2‘‘ z pera student und #367; 5.ORg:

Film ,,Fimfárum 2 byl nato und #269;en na motivy pohádek známého und #269;eského herce a komika Jana Wericha. und #268;ty und #345;i režisé und #345;i se dohodli, po úsp und #283;šném uvedení prvního dílu, kam se nedostaly všechny Werichovy pohádky, na nato und #269;ení druhého dílu loutkového filmu s využitím autorova hlasu. Každý z režisér und #367; si vzal na starost jednu pohádku, a práv und #283; proto nejsou všechny stejn und #283; zda und #345;ilé.
Každá pohádka je zpracovaná trochu jinou formou a to se projevilo také na jejich zábavnosti. Bohužel nemohly být všechny pohádky namluveny zesnulým panem Werichem, a tak ho v n und #283;kterých scénách ,,zastoupil Ota Jirák, a to tak, že v und #367;bec nebyl rozpoznat jeho hlas od Werichova.
Loutkový film je sám o sob und #283; zajímavý tím, že tv und #367;rci musí dát do pohybu loutky. To ovšem naní v und #367;bec jednoduché, je to práce nesmírn und #283; trp und #283;livá, und #269;asov und #283; náro und #269;ná, protože pro každou sekundu je zapot und #345;ebí nafotit zhruba t und #345;icet snímk und #367;. V tomto p und #345;ípad und #283; nebyly loutky p und #345;ipevn und #283;ny na š und #328; und #367;rkách, nýbrž k podlaze.
První pohádka ,,Mo und #345;e, strý und #269;ku, pro und #269; je slané pojednává o dvou rozdílných bratrech a kouzelném mlýnku. Tato pohádka je velmi zda und #345;ilá, ale zábavn und #283;jší je vypráv und #283;ní od režisérky Vlasty Pospíšilové ,,T und #345;i sestry a jeden prsten. Následuje p und #345;íb und #283;h ,,T und #345;i hrbá und #269;i z Damašku. Tato pohádka je plná d und #283;sivých výk und #345;ik und #367; nebo chechtání, ale pan Werich op und #283;t vše vtipn und #283; komentuje.
Poslední na und #345;ad und #283; je pohádka ,,Pale und #269;ek, tato známá postava p und #345;i setkání s loupežníky hrav und #283; dokazuje, že na velikosti nezáleží. Ale poslední dv und #283; pohádky nedosahují vtipnosti t und #283;ch p und #345;edešlých.
Každá pohádka - jak už to bývá - má svou podstatu v tom, že nejenom zaujme d und #283;jem, ale také z ní vyplývá n und #283;jaké ponau und #269;ení. V každém p und #345;ípad und #283; stojí za to tento film zhlédnout.
Nikola Valachovi und #269;ová, 5.ORg

Film ,,Fimfárum 2 je loutkový film ze souboru pohádek ,,Fimfárum autora Jana Wericha (1905 - 1980). Producentem tohoto díla se stal Martin Vandas.
Tento snímek se skládá ze und #269;ty und #345; pohádek, hlavní roli zde hrajou loutky. Nejedná se však o klasický loutkový film, kde se loutky pohybují na provázku, ale o techniku ,,loutka - pohyb - fotka. P und #345;i tomto zpracování se loutka vyfotí, minimáln und #283; pohne a zase vyfotí. Pro jednu vte und #345;inu ,,hraného filmu se tento cyklus opakuje dvacet und #269;ty und #345;ikrát. Nato und #269;ení jedné pohádky tak trvalo p und #367;l roku. Vystupující loutky byly velice pe und #269;liv und #283; vyrobené - und #269;áste und #269;n und #283; ze d und #345;eva, plastelíny a látky. Každá loutka m und #283;la více podob, aby bylo možné vyjád und #345;it r und #367;zné emoce. Když se toto vše uváží (investovaná práce, trp und #283;livost celého týmu tv und #367;rc und #367;, náro und #269;ná výroba loutek atd.), tak se divím, že tento snímek stál pouze und #269;ty und #345;i miliony euro.
V pohádkách se objevil hlas Jana Wericha, který velice dob und #345;e komentoval všechny pohádky a prost und #283; k nim pat und #345;il. D und #283;j každé pohádky je pokaždé zcela jiný, p und #345;esto však tyto pohádky nemají vždy dobré konce, mnohdy ani logické. Nedalo by se und #345;íci, že jsou ur und #269;eny pro malé d und #283;ti, spíše pro mládež jako jsme my, protože loutky vypadaly oškliv und #283; až strašideln und #283;, n und #283;kdy byly dokonce nahé a také používaly sprosté výrazy a nadávky.
Celkov und #283; se mi film líbil, protože jsem p und #345;edtím takové pohádky nevid und #283;la a ani neslyšela. Už se t und #283;ším na t und #345;etí film ,,Fimfárum 3.
Alexandra Wolfinger, 5.ORg

,,Fimfárum 2 je úsp und #283;šné pokra und #269;ování prvního filmu ,,Fimfárum. P und #345;edlohou pro oba dva filmy je kniha ,,Fimfárum od Jana Wericha. V této ,,dvojce byly zfilmované další und #269;ty und #345;i pohádky a každá z nich má vlastního režiséra. Jedná se o pohádky ,,Mo und #345;e, strý und #269;ku, pro und #269; je slané? od Jana Baleje, ,,T und #345;i sestry a jeden prsten od Vlasty Pospíšilové, ,,O t und #345;ech hrbá und #269;ích z Damašku od Aurela Klimta a ,,Pale und #269;ek od B und #345;etislava Pojara. Každý režisér svou pohádku pojal trochu jinak, takže si divák všimne rozdíl und #367;, na p und #345;íklad u loutek.
Já osobn und #283; jsem si loutky p und #345;edstavovala jinak, ne tak s výraznými rysy v obli und #269;eji, prost und #283; tak víc pro d und #283;ti. P und #345;išlo mi, že mnoho figurek m und #283;lo takový zvláštní výraz, takže jsem se na první pohled nevyznala v tom, kdo je hodný a kdo zlý. Teprve až jsem se pono und #345;ila do d und #283;je, p und #345;estalo to být divné a vnímala jsem jen p und #345;íb und #283;h.
Všechny pohádky byly vtipné a srozumitelné, takže si myslím, že se v und #283;tšin und #283; asi líbily. Co také zaujmulo, bylo, že celé pohádky byly mluveny Janem Werichem, použila se jeho originální nahrávka. Tím, že to už m und #283;li namluvené, tak museli režisé und #345;i tomu ten film p und #345;izp und #367;sobit a ud und #283;lat tak, aby to všechno zapadalo a souhlasilo.
Taky na tom filmu bylo milé, že p und #345;estože to jsou pohádky hlavn und #283; pro d und #283;ti, bylo tam n und #283;kolik úsek und #367;, které by pobavily i starší. Nap und #345;íklad u ,,T und #345;í sester a jednom prstenu byla scénka, kdy všechny sestry sedí v hospod und #283;, sm und #283;jí se a pijí pivo a pak, když mají prázdné sklenice, tak se jedna ze sester jen usmála, mrkla na ostatní a za vte und #345;inku tu byla znova i s napln und #283;nými ,,p und #367;llitry.
Je to zkrátka milý animovaný film, který bych si ale pustila jen jednou nebo dvakrát.
Barbora Balusková, 5.ORg

Dne 29.1. 2007 jsme vid und #283;li velice krásné, vtipné a moderní loutkové zpracování známé knihy Jana Wericha ,,Fimfárum 2. Modern und #283;jší v tom smyslu, že se nejednalo o klasické pohádky pro d und #283;ti, ale o um und #283;lé, samotným autorem vytvo und #345;ené texty. Film ,,Fimfárum 2 obsahoval následující pohádky: ,,Mo und #345;e, strý und #269;ku, pro und #269; je slané?, ,,O t und #345;ech hrbá und #269;ích z Damašku, ,,T und #345;i sestry a jeden prsten a známý p und #345;íb und #283;h ,,Pale und #269;ek.
Mn und #283; osobn und #283; se nejvíce líbila pohádka o Pale und #269;kovi, proto se na tuto také zam und #283; und #345;ím. Co se mi velmi zamlouvalo, ale nejenom mn und #283;, ale i ostatním mladým lidem v publiku, bylo, že pohádka byla modern und #283;jší a také legra und #269;ní.
U všech pohádek nás doprovází hlas zem und #345;elého Jana Wericha. Od producenta, pana Vandale, a režisérky pohádky ,,T und #345;i sestry a jeden prsten, paní Vlasty Pospíšilové, jsme se dozv und #283;d und #283;li, že citoslovce nebo n und #283;které nadávky byly do pohádky dodate und #269;n und #283; p und #345;idány a namluveny jinými hlasy.
Snímek jsem vid und #283;la dvakrát a musím se p und #345;iznat, že se mi vyrobené loutky moc nelíbily. N und #283;které byly sice hezké, ale myslím si, že v prvním díle ,,Fimfárum byly loutky mnohem hez und #269;í. Uznala to i má babi und #269;ka. Loutky ani nepohybovaly pusou, což m und #283; zarazilo.
Producent nám sd und #283;lil, že celý druhý díl stál zhruba 36 milion und #367; korun. Na první pohled se to zdá hodn und #283;, ale když si uv und #283;domíme, že se to skládalo z fotek a že se každý nepatrný pohyb loutky musel vyfotit, tak to vychází na zhruba tolik und #269;eských korun. Asi bych do té pohádky nevložila zmín und #283;nou und #269;ástku, a kdybych tak u und #269;inila, tak bych se snažila ud und #283;lat ty loutky mnohem lépe. Celá akce musela vyžadovat hodn und #283; práce, úsilí a hlavn und #283; trp und #283;livosti.
Celá kniha pat und #345;í mezi kouzelné památky a poklady und #269;eské literatury vedle klasických pohádek Karla Jaromíra Erbena nebo Boženy N und #283;mcové. Panu Werichovi se poda und #345;ilo p und #345;ímo fantasticky vypráv und #283;t jednotlivé vtipné p und #345;íb und #283;hy. M und #283;l i velmi sympatický hlas, kterým nám skv und #283;le a vtipn und #283; zprost und #345;edkoval und #269;ty und #345;i p und #345;íb und #283;hy z jeho knihy ,,Fimfárum.
Kristýna Šev und #269;uková, 5.ORg


2007-01-24 Our meeting with Americans

2007-01-24 Our meeting with Americans

4 Fotos

On Wednesday, January the 24th, our English group visited an exhibition in MQ called “Americans“. It was an exposition of photographs by thirteen artists that took pictures of the real life in America. Some photos dealt with poverty, some with drug addicts, some showed interesting people or recorded situations of the daily life.

Dagmar: It was nice to have a guide, who commented on some of the pictures (in English, of course) and told us about the intention of the artist. This was something new for me: to think about how the photograph came up, how the artist was feeling like when taking the picture, if he or she was close to the object, why he/she got the idea to take a picture of it.
I would recommend the exhibition to people who at first like photographs and second would like to learn America from another angle.

Dominic liked the bishop with the blue eye.
Peter liked that the pictures were realistic.
Barbora liked that on the pictures were many kinds of people. From poor to exhibitionists and also happy people.
Jules liked the idea of the exhibition. To photograph strange people and to show moments of life.
Lukas doesnt like the lifestyle of the US people.
Julia especially liked the part of the exhibition with the guy with the bees everywhere on his face, the girl with freckles all over her body and the corner with the skaters.
Mr Killian liked most of all the soft cushions.

2007-01-22 Vortrag Dr Stephan Schulmeister

2007-01-22 Vortrag Dr Stephan Schulmeister

1 Foto

Vortrag Dr. Stephan Schulmeister (WIFO): Finanzspekulationen an der Börse und ihre Folgen
"Finanzspekulationen an der Börse und ihre Folgen"

Im Rahmen des Geographie und Wirtschaftskundeunterrichts der 6. ORG, ergänzend zum Projekt -Börsespiel-, referierte Herr Dr. Stephan Schulmeister (Wirtschaftsforschungsinstitut Wien) zum Thema -Finanzspekulationen an der Börse und ihre Folgen-.
Dieser Expertenvortrag wurde von den Schülerinnen und Schülern sehr positiv aufgenommen, zumal er sehr anschaulich und praxisbezogen gestaltet wurde und damit den Jugendlichen, trotz enormer Bandbreite und manchmal sicherlich für den Laien etwas verwirrender Fachbegriffe, die Brücke von der grauen Theorie zur Wirklichkeit in der Finanzwelt gebildet hat. Ich bin fest davon überzeugt, dass mit Hilfe dieser Präsentation einerseits die so genannte -Schwellenangst- zum Thema -Finanzspekulation- etwas vermindert worden ist, und andererseits der eine oder andere Schüler/Schülerin sich es hiermit zum Anlass genommen hat, eigenständig etwas tiefer in diese Materie einzudringen.

Mag. Marion Mach

2006-12-20 Theater Bratislava

2006-12-20 Theater Bratislava

1 Foto

„Neberte nám princeznú!“

2006-12-19 School Investor 07  6ORg

2006-12-19 School Investor 07 6ORg

3 Fotos

Die 6. ORG nimmt im Rahmen des Geografie/Wirtschaftskunde-Unterrichts
diesjährig am Börsespiel, veranstaltet von der Raiffeisen Bankengruppe, teil. Ziel für die SchülerInnen ist es hierbei, auf spielerische Weise die Welt der Börse zu erleben und mit individuellen Depots Anlagestrategien zu erproben. Konkret erhält jede Teilnehmerin, jeder Teilnehmer auf seinem Depot ein virtuelles Startkapital von 36.000 Euro, mit dem sie/er Wertpapiere handeln kann. Das Spiel startete am 2. Oktober 2006 und endet mit den Schlusskursen vom 30. März 2007. Auf die Klassen mit der besten Performance warten am Ende des Spiels tolle Preise!
Zum Thema Wertpapiere erwarten wir außerdem am 22. Jänner 2007 einen Expertenvortrag von Herrn Mag. Dr. Stephan Schulmeister (WIFO).